Ser docente y hacer escuela en tiempos de pandemia
Un estudio desde los discursos profesorales en el Partido de San Martín
DOI:
https://doi.org/10.34096/iice.n51.10672Palabras clave:
Docencia, Escolaridad, Pandemia, DiscursosResumen
Este artículo se propone abordar las tensiones del ser docente y hacer escuela a partir de la irrupción de la pandemia desde los discursos que docentes del nivel secundario del Partido de San Martín otorgan a la experiencia de la virtualidad, a las dificultades en relación a los recursos tecnológicos y al acceso a internet, a los resultados y logros obtenidos, así como a las formas en que sus estudiantes atraviesan el aislamiento en general y la educación a distancia en particular. A su vez, se caracterizarán sus imaginarios en relación al día después de la pandemia y qué cambiarían de lo que se hizo o se está haciendo en estos tiempos. Para ello, los resultados que aquí se trabajarán son parte de una investigación con un diseño metodológico cualitativo y exploratorio en base a entrevistas en profundidad realizadas durante el año 2020, con el fin de explorar las dinámicas de la escolaridad, a través de una propuesta colaborativa y cooperativa junto con los y las docentes no como objetos sino como sujetos de la investigación.
Descargas
Referencias
Armella, J. (2016). Conectar igualdad: o la irrupción de las netbooks en la escuela. La Trama de la Comunicación, v. 20, n. 1, pp. 197-215.
Bauman, Z. (2003). Trabajo, consumismo y nuevos pobres. Barcelona: Gedisa.
Birgin, A. (1999). El trabajo de enseñar: entre la vocación y el mercado. Las nuevas reglas del juego. Bs. As.: Troquel.
Brailovsky, D. (2020). Escuelas y tecnologías ¿Quién usa a quién? En Idealiza educar en Córdoba, 15(37), 1-7.
Brito, A. (2009). La identidad de los profesores de la escuela secundaria hoy: movimientos y repliegues. Propuesta Educativa, Nº 31, Pp. 55-67.
Castel, R. (2004). La inseguridad social. ¿Qué es estar protegido? Bs. As.: Manantial.
Chul Han, B. (2017). La sociedad del cansancio. Argentina: Herder.
Crary, J. (2015). 24/7: El capitalismo tardío y el fin del sueño. Bs. As.: Paidós.
Deleuze, G. (2009). Deseo y placer. En Foucault M. (2009). El Yo minimalista y otras conversaciones. Bs. As.: La marca Editora.
Dussel, I, Ferrante, P. González, D. y Montero, J. (2018). Las pedagogías en movimiento. Usos y apropiaciones de las tecnologías digitales por parte de docentes y alumnos en escuelas secundarias públicas bonaerenses. En Las TIC en la escuela secundaria bonaerenses. Usos y representaciones en la actividad pedagógica (pp. 81-125). Buenos Aires: UNIPE.
Foucault, M. (1995). ¿Qué es la crítica? (Crítica y Aufklarung). Conferencia pronunciada el 27 de Mayo de 1978. Daimón, Revista de Filosofía, Nº 11. Pp. 5-26.
Foucault, M. (2007). Nacimiento de la biopolítica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
Glaser B. & Strauss A. L. (1967). The discovery of Grounded. Theory strategies for qualitative research. Aldine Publishing Company Chicago.
Goetz, J. P. y Lecompt, M. D. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata.
Grinberg, S. (2008). Educación y poder en el siglo XXI. Gubernamentalidad y pedagogía en las sociedades de gerenciamiento. Buenos Aires: Ed. Miño y Dávila.
Grinberg, S. (2015). Hacer docencia y devenir docente en las periferias urbanas del sur global. Formación de docentes: relato de lo posible. Educacao Unisinos, Vol. 19, Nº 1, pp. 22-33.
Kessler G. (2002). La experiencia escolar fragmentada. Estudiantes y docentes en la escuela media en Buenos Aires. Buenos Aires: UNESCO.
Langer, E. (2017). Escuela, pobreza y resistencia. Defensas y luchas cotidianas de estudiantes. Rada Tilly: Del Gato Gris.
Langer, E. (2018). Los miedos en tiempos de crisis según docentes y estudiantes de Argentina. Revista Universitas, 28, pp. 19-38.
Langer, E., Hidalgo, J. y Diosques, G. (2020). Ahora les toca a ustedes: defensas, luchas y posibilidades de estudiantes y docentes en tiempos de crisis. Horizontes Sociológicos, Nº 10, Pp 94-110.
Larrosa Martínez, F. (2010). Vocación docente versus profesión docente en las organizaciones educativas. REIFOP, 13 (4), Pp. 43-51.
Piscitelli, A. (2010). 1@1. Derivas en la educación digital. Buenos Aires: Santillana.
Schmucler, H. (1997). Memoria de la comunicación. Buenos Aires: Biblos.
Shammah, C. (2009). El circuito informal de los residuos. Los basurales a cielo abierto. Buenos Aires: Espacio Editorial.
Tenti Fanfani, E. (2003). Educación media para todos. Los desafíos de la democratización del acceso. Buenos Aires: Editorial Altamira.
Tiramonti, G. (2005). La nueva configuración fragmentada del sistema educativo. Buenos Aires: Mimeo/ FLACSO..
Vasilachis de Gialdino, I. (2007). Estrategias cualitativas de investigación. Buenos Aires: Gedisa.
